初中语文非连续性文本阅读解法初探

苏州工业园区星海实验中学  范王晴

摘要：非连续性文本阅读题是近几年来中考语文命题的热点题型。所谓非连续文本就是围绕同一主题把相关的文字、图片、表格等不同形式的材料组合在一起，要求考生通过阅读分析和比较研究，从中提取重要信息的一类新型考查方式。许多考生面对这类考题，没有行之有效的答题方法与技巧，从而导致一些不必要的失分。本文通过对2021年江苏各地中考语文非连续性文本试题的研究，浅探非连续性文本的阅读解法。

关键词：初中语文、非连续性文本、中考、解法

非连续性文本指的是相对于以句子和段落组成的连续性文本而言的阅读材料。这些材料大多以新闻类、评述类的文本和统计图表、图画等多元的形式呈现。在义务教育语文课程标准（2022年版）中对于7-9年级学段的学生已经明确指出：“阅读简单的议论文，能区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。阅读科技作品，还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。”由此可见，非连续性文本已经成为当下语文教学中的重要一环，在日常的教学和考试中都有着不可忽视的地位。但对于大部分学生而言，非连续性文本呈现出的状态却是具有挑战性的，让许多学生更是无从下手。因为多材料、跨文体的组合首先呈现给学生的就是阅读量的激增，要在规定的时间内将材料全部读完且读懂，这对于初中段的学生而言还是有些许困难的。更何况，从2021年江苏省各地的中考试题来看，非连续性文本的内容选材有文学类的寓言故事（2021苏州卷）、社科人文类的人口问题（2021扬州卷和连云港卷）和全民阅读问题（2021宿迁卷）、物理学科的暗物质探测（2021南京卷）以及生物学科的植物工厂（2021徐州卷），这些繁杂又与语文教材相距甚远的非连续性文本的内容选题无疑给学生阅读和理解材料内容设置了更多的障碍，让学生在考场上产生一种无所适从，无处下笔的状态。因此，在平时的语文教学中，通过深入分析非连续性文本的材料特点，试题的考察方向来指导学生探究非连续性文本的阅读解法就显得格外必要且有意义了。

一、“会读”为先，“巧读”找关键

无论什么形式的文本阅读，“读”永远是第一步，那对于形式繁杂，内容丰富的非连续性文本就更是如此了。只有仔细阅读，掌握一定的方法和技巧，才能够既全面又深刻地准确把握文本的内容。因此，学会一些阅读的技巧就成为了解题目的必要准备。一般来说，阅读文本先粗读再细读，准确地来说要做好以下两个个层面：总体阅读和深入阅读，而深入阅读又包括了针对阅读和比较阅读。

实际上，非连续性文本考察的是学生的快速阅读和高效阅读的能力。在将来的语文考试中，阅读量会越来越大，阅读的范围也会越来越广。北大中文教授、语文教材总主编温儒敏曾不止一次地强调：“语文高考最后要实现让15%的人做不完。”这也就表明，接下里的语文考察中，非连续性文本在选材的长度、广度和难度上都会有新的突破。因此学会“读”，尤其是总体阅读就显得格外重要。总体阅读要求学生做到循序渐进，先要从多则材料中尽可能快速且准确地查找信息，然后再根据题目的要求将自己的所得进行整合。例如2021年江苏省扬州市的中考语文试题的第16题（如图一）：“用一句话概括材料一的主要内容。”材料一介绍的是上海长宁区的养老模式，第一段关键词是“智慧养老”“大数据平台”“一键紧急呼叫”“养老顾问服务”，第二段关键词是“为老服务一键通”；他们的目的是满足“老人们的种种个性化需求”，让养老更“精细化”“让养老服务更均衡普惠、便捷可及”。由此可见，材料一主要是介绍长宁区通过“智慧养老”平台，考虑到老人的个性化需求，让养老服务更便捷。

（图一）

但对于完整的非连续性文本的试题而言，只学会了总体阅读还是远远不够的。因为非连续性文本中还要考察学生的文本分析与理解的能力，这就需要同学们进行深入阅读。所谓的深入阅读，应包含针对阅读和比较阅读。针对阅读就是指在阅读的过程中，目的性和方向感应该非常明确。对于非连续性文本而言，它的许多信息经常以碎片化的形式存在于文本材料的标题、数据、图表等各种元素中。因此在进行阅读时可以根据提干的要求进行针对性的阅读，把握重点，理清关系，由此才能对重要的信息进行提取和概括，在缩短答题时间的同时，又能够保证答案的正确率。而比较阅读，则是需要在阅读的过程中观察文本材料的异同点，从而更好地把握文本想要表达的中心。无论是文字类的材料还是图表类的材料都需要进行仔细的审读并进行比较，从而弄清楚材料内在的逻辑关系，分析原因，领会文本等材料的深层意蕴。只有做到针对阅读和比较阅读，才能够更好地整合材料中的要点，从而进行推理和判断，挖掘探究隐藏在材料背后的本质现象，把握住文章的精髓，以免造成因一味追求快速阅读而带来的对文本的误读。

二、“会写”为本，“妙写”抓得分

在近几年的中考非连续性文本的题目设置中，往往都是采用的客观题与主观题的结合，客观题的占比大概是总得分的25%，主观题的占比则接近80%，因此对于主观题的把握就成为了重中之重。以2021年江苏各地的中考为例，客观题的难度相对正常，答题时需要注意仔细阅读，找到答题区间，细心比对，认真筛查，找准关键点，把握住题干中与原文表达得有出入的地方，这样就能够比较准确地找到正确答案。而对于客观题的把握就比较多元，难度系数要增加不少。许多学生在答题时往往能够在原文中找到相应的答题区间，也能够对于文本中的重要内容进行一定的分析和理解，但落到笔头时却不尽人意，常常不能将自己的内心所想准确又简明地进行表达，从而导致一些无谓的失分，十分可惜。因此掌握好主观题答题的技巧就成为了一项“必杀技”，能帮助学生更有效地提高得分。

在考场中，想要学会“写”，首先要学会用文字来表达形象化的信息。许多非连续性文本的考察中都会加上图表类的材料，这一类的题目往往成为学生丢分的重灾区。例如2021年江苏连云港中考语文试题的第16题，题目要求根据材料二的这一个饼状图（如图二），从其中获取相应的信息，赋3分。很多学生在回答问题时就只会注意到饼状图当中的数字信息，并没有关注到饼状图这种图表形式本身想要呈现给读者的信息是什么，因此会出现类似“我国60岁及以上人口有26402万人”、“我国19—59岁人口有89438万人，占人口数量的63.35%”、“0—14岁人口为25338万人，占人口数量的17.95%”，只关注数字本身的答案。实际上，根据文本材料我们可知，这个饼状图想表达的是目前我国不同年龄段的人口占比情况，所以解答本题需要将图表信息转化成文字，并且要有条理。观察饼状图数据可知，我国60岁及以上人口有26402万人，比2010年增长了5.44个百分点，说明我国60岁以上人口增加，老龄化程度进一步加深。我国19—59岁人口有89438万人，占人口数量的63.35%，说明我国劳动人口仍占比最大。0—14岁人口为25338万人，占人口数量的17.95%。说明二孩政策使我国0—14岁人口得到增长。综上可知我国人口构成比较合理。

（图二）

其次，想要做到“会写”，还有一个要求就是做到规范答题。所谓的规范，包含了以下三个方面。首先，表达要规范；其次逻辑要规范；最后，书写要规范。所谓表达规范就是指所有的答案应该要以相应的格式或形式来呈现，例如观点类的题目，就应该用“观点+理由”的形式逐一表现，最好还可以结合文本中的重要信息。而逻辑规范是说答案当中的要点要做到条分缕析，不能相互重复或者存在包含关系，而是要有一定的逻辑思维顺序。书写规范则是最容易把握的一点，每个要点前要用数字标出符号，书写工整，字迹清楚，没有涂改、病句或者错别字等。

三、“会思”为要，“勤思”提素养

近年来，素质教育的理念不断推行，对于学生核心素养的要求也越来越高。因此，考试中考查的重点也有所变化，尤其是最近几年中考改革的脚步越走越稳健，试题中出现了很多情景化的设置，用以考查学生的综合能力。非连续性文本文本的考查就更是如此了。例如2021年南京中考语文的第13题，让学生给“北京正负电子对撞机”取了一个名字并阐述理由，再如2021年苏州中考语文的第17题，让学生结合文本材料和个性体验说一说寓言“乌鸦喝水”可能真有其事的理由。这些题目都是在考查学生的理解分析能力，以及发现问题、解决问题的能力，旨在培养学生综合读写、独立思考和创新能力。在义务教育语文课程标准（2022年版）中也提到了：“义务教育语文课程实施从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习。”可见想要在情境化的考题设置中求取分数，必须要提高学生的综合素养。对于非连续性文本而言，学会思考，思考阅读与生活的联系，思考语文与其他学科的关系能帮助我们更好地提升素养，从而在非连续性文本的解答中得心应手。

首先，要注重阅读与生活的结合。前文提到，非连续性文本的取材很多都来源于生活，例如2021年江苏各地中考语文中提到的“人口问题”、“阅读问题”以及一些其他的热点事件、社会问题等等。因此，在平时的学习生活中，就应该引导学生去观察生活、思考并积累身边可以接触到的非连续性文本的素材，例如广告、新闻、宣传语、时评、调查问卷等等。只有在平时关注生活，充分挖掘和利用这些文本资源，才能够更大程度地去拓宽自己的阅读空间，提升自己的阅读分析能力。提前走进生活就是提前感知试题的情境，在这样的思考和熏陶之下，自然就能够不慌不忙地应对考题中出现的类似的情况了。其次，也要学会在平时的学习中思考语文学科与其他学科的结合。语文学科的考查越来越变得综合而广泛，那种传统的只吸收课堂知识的语文学习已经不能满足当下的形势要求了。非连续性文本的考查就更是如此了，例如2021年江苏南京徐州等地的中考语文试题中，就将语文学科与生物、物理等学科进行了一个很好地关联与结合，这无疑为学生答题设置了不小的难度。因此在复习备考的过程中，也要引导学生扩大视野、广发涉猎，拓充自己的知识量，来提高非连续性文本的应试能力。

对于初中生而言，非连续性文本的考查虽然形式新颖，但只要掌握正确的方法也并不是洪水猛兽。学会“读”“写”“思”，将阅读非连续性文本的意识贯穿于学习生活的始终，才能不断提升综合能力与核心素养，更游刃有余地应对考场中的一切难题。

参考文献：

[1]韩延明.非连续性文本阅读解题方法指津[J].教学考试,2019(28):17-19.

[2]周兆兰. 中学语文非连续性文本阅读教学策略［J］.宁夏教育,2021(09).