苏州工业园区星海实验中学“星晖耀海”

四有好教师团队2021年度第一次活动安排

活动时间：2021年1月26日16：00~18：00

活动地点：A区二楼学术报告厅

参加人员：星海实验中学“星晖耀海“四有好教师团队全体成员

          园区一中“四有”好教师团队全体成员

          特邀：星浦学校部分骨干教师

活动主持：梁军

活动议程：

1、朱红梅主任解读“星晖耀海“四有好教师团队建设情况，布置2021年度工作安排和要求

2、团队领衔人周晓阳校长讲话

3、苏州市教师发展中心唐爱民主任专题培训

相关准备工作：

1、请朱红梅主任通知园区一中老师提前10分钟到会场

2、请梁校长通知星浦学校安排部分骨干教师参加活动

3、请宋建洲老师做好会场会务安排，参会人员签到、会议报道等相关工作

4、请团队全体人员（25+1人）提前10分钟到达会场，不得请假和早退

附件：

星晖耀海：“四有”好教师团队建设主要内容（请大家提前自学）

建设主题：

星晖耀海：“四有”好教师团队建设助推区域教育高原筑峰

为深入贯彻习近平总书记关于做“四有”好教师、做学生引路人的指示精神，认真落实党中央国务院、省委省政府关于全面深化新时代教师队伍建设改革的有关部署，决定开展“星晖耀海”“四有”好教师团队建设工作，努力建设一支高素质、专业化、创新型团队，从而引领广大星海教师、乃至区域广大教师更加注重以德为先，更加注重全面发展，更加注重面向人人，更加注重终身学习，更加注重因材施教，更加注重知行合一，更加注重整合发展，更加注重共建共享。

“星晖耀海”“四有”好教师团队建设，必须坚持“立德树人”根本任务，坚持围绕“三全”（全员、全程、全方位）育人目标，秉承“团结、敬业、精细、卓越”星海精神，满怀“星光灿烂，海纳百川”教育情怀，弘扬“博学、乐教、善导”星海教风，全力构建星海教育文化，彰显“融和致远”校训，弘扬“热爱、和谐、创新”校风，实现“人人成功，人人成星”的星海教育理想。

“星晖耀海”“四有”好教师团队建设主题将聚焦园区教育“转段升级，高原筑峰”行动。筑峰的核心力量，在于筑峰教师队伍；筑峰教师队伍的核心工作，在于学生关键能力的突破和学科关键点的突破。团队建设的重心将聚焦学校内涵建设，聚焦师生优质发展，以文化引领学校发展、以特色激发办学活力、以质量丰硕星海品牌，共创新业绩、实现新突破，实现园区教育“政治有高度、思想有深度、育人有温度、教学有效度、发展有厚度、办学有亮度”的美好愿景。

“星晖耀海”星海“四有”好教师团队建设通过学科育人、项目育人、综合育人等路径开展实践探索，形成师生共长、特色鲜明的团队育人文化。努力在新时代新征程中，在更高起点上，实现团队的高品质提升与教育的高质量发展，使“星海精神”传承下的星海教育：教师“名声被后世,光晖重万物”，成为走在建设现代化教育强国时代前列的卓越团队；学生成为具有国际视野和人类普适价值观的现代公民和国际化创新型人才。

建设总体目标：

学为人师行为世范，培养新时代“四有”好教师

学校师资队伍建设按照《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，全面贯彻教育是国之大计、党之大计的精神，认真落实教师是立教之本、兴教之源的指示，以习近平总书记“四有”好教师要求为依据，进一步明确“学为人师，行为世范”的时代内涵和光荣使命。

教育大计，教师为本。培养党和人民满意的好老师是培养中国特色社会主义事业建设者和接班人的根本要求，是办好人民满意教育的迫切需要，是实现中华民族伟大复兴中国梦的重要保障。“星晖耀海”“四有”好教师团队建设必须面向新时代，深入强化“四个意识”，加强党性锤炼，发挥党组织的战斗堡垒和党员先锋模范作用，引领教师淬炼品格，提高政治站位，明确肩负的国家使命和社会责任。“星晖耀海”“四有”好教师团队建设必须继承传统，推陈出新，秉承星海精神，满怀教育情怀，开展学科教学、教学育人、综合育人的深度探索，着力构建学科育人的人才培养模式，更好地让立德树人落地生根。“星晖耀海”“四有”好教师团队教师必须以仁爱之心教书育人，用心关爱每一个孩子，平等对待每一个学生，善于发现每一个学生的长处和闪光点，尊重学生的个性，理解学生的情感，包容学生的缺点和不足，让所有学生都成长为有用之才，真正做到“星光灿烂，海纳百川”。

建设具体目标：

一、创新举措团队示范，实现新时代教师发展新突破

1.专家引领名师示范，打造高素质教师队伍。作为江苏省首批教师发展示范基地校和园区首批教师培训基地，学校坚持“专家引领、名师示范”原则，注重优化整合，以“畅游式”苏式课堂项目研究为抓手，探索实践星海“苏式课堂教学模式和策略”，全力实施“人才强校”策略，努力建设一支品德高尚、业务精湛、充满智慧的高素质专业化教师队伍，造就一批教育专家、教学名师和学科领军人才，以队伍建设促进学校高水平发展，构建以现代化、国际化、均衡化和特色化为支撑的园区智慧教育理想殿堂，实现人才兴校、人才强教、人才强区。 

2.架设多元发展通道，助推青年教师专业成长。“星晖耀海”“四有”好教师团队将确立“面向全体、培养青年、发展骨干、推出名师”的工作思路，积极引导教师制定发展规划，明确近期、中期、远期发展目标，引导教师在总目标引领下，分阶段实施，并在实施过程中不断进行积极修正、评价。开展青年教师岗位练兵、技能大赛、教学反思、课题申报、论文撰写等专业指导，激活青年教师内驱力，促成他们快速成长，形成“招之能来，来之能战，战之能胜”的高能队伍，整体推进学校教师队伍建设。

3.目标明确层次清晰，构建教师专业发展路径。成立“校本课程研发中心”，聘请各界精英组建“校外专家团队”，聚焦强大的科研、教育与社会力量，真正体现与落实“科研指导课程建设”的教育改革与发展理念。着力构建系统的校本研修体系，形成多层次的青年教师、骨干教师、名教师培养方案，用常规管理督促成长，注重科研，搭建教师发展多样化平台，积极推动骨干教师进位升档。培养过程中，既突出优秀个体，又强调团体共建。

建设思路和重点举措

一、坚持师德为首，锤炼职业品格

建设思路：

1.提高思想政治素质。引导教师认真学习习近平总书记关于新时代教师队伍师德师风建设的重要论述，领会教育部《关于建立健全中小学师德建设长效机制的意见》《中小学教师违反职业道德行为处理办法》和《省教育厅关于进一步加强师德师风建设的意见》等文件，牢固树立正确的世界观、人生观和价值观，以优良的思想政治素质影响和引领学生，鼓励广大教师争做“四有”好老师。

2.树立正确职业理想。增强教师的职业光荣感、历史使命感和社会责任感，以培养优秀人才、发展先进文化和推动社会进步为己任，志存高远、爱岗敬业，自觉履行教书育人的神圣职责。要有高尚的道德情操，修身立德，形成优秀的团队风范。

3.完善职业道德水平。大力弘扬艰苦奋斗、敬业奉献、务实求真精神，进一步增强教师主人翁责任感，热爱教育，热爱学校，热爱学生，尽职尽责，教书育人，自觉抵制社会不良风气影响，恪守师德行为，廉洁从教，依法执教。

4.推进师德建设创新。适应新形势新任务的要求，积极推进师德建设观念创新、制度创新。要努力探索新形势下师德建设的特点和规律，在内容、形式、方法、手段、机制等方面不断改进和创新，特别要在增强时代感，加强针对性、实效性上下功夫，讲究实际效果，克服形式主义，使师德建设更加贴近实际、贴近教师，贴近育人工作，把师德规范的主要内容具体化、规范化，使之成为全体教师普遍认同的行为准则，并自觉按照师德规范要求履行教师职责。

重点举措：

（一）建立健全师德师风建设工作机制

1.完善师德教育机制。将师德教育作为教师培训的重要内容。创新师德教育内容、模式和方法，突出针对性和实效性。结合教育教学、社会实践活动开展师德教育，切实增强师德教育效果，努力将团队建设成为“学科育人的先锋、创新发展的榜样、团队引领的标兵”，以团队的示范标杆和文化价值，推动全校教师成为先进文化的传播者，党执政的坚定支持者、学生健康成长的指导者。

2.构建师德宣传机制。学校进一步明确“学为人师，行为世范”的时代内涵和光荣使命，通过树立身边的师德典型，引领广大教师争做 “四有”好教师，爱岗敬业、严谨治学、勤奋工作，让有信仰的人讲信仰，给学生心灵埋下真善美的种子。对师德建设中出现的热点、难点问题，及时应对并加以引导。充分利用各种宣传阵地，抓住契机做好师德宣传工作。借助广播、报纸、网站及微博、微信等新媒体平台，抓住教师节等重大节庆日、纪念日的契机，宣讲《教育法》《教师法》和教育规划纲要等法规文件中有关师德的要求，集中宣传星海优秀教师先进事迹，努力营造争先创优、见贤思齐的风气。

3.规范师德考核机制。师德考核坚持客观公正、民主公开、注重实绩的原则，由学校师德建设领导小组牵头，师德考核工作小组具体实施。结合“星级教师”考评，教师政治思想表现和职业道德表现作为考核的核心内容，考核采取个人自评、学生（家长）测评、同事互评、单位考评等形式，考核结果公示后存入师德考核档案。在教师资格定期注册、职务(职称)评审、年度岗位考核等环节，同等条件下优先考虑师德表现突出的教师。

4.强化师德监督机制。建立健全师德建设年度评议、师德状况调研，师德重大问题报告和师德舆情快速反应制度，及时研究加强和改进师德建设的政策措施。构建学校、教师、学生、家长和社会多方参与的师德监督体系。设立师德举报邮箱和电话，畅通和公开举报渠道，关注网络舆情，及时获取掌握师德信息动态，及时发现并纠正不良倾向和问题，对师德问题做到有诉必查、有查必果、有果必复。

5.严格师德惩处机制。认真贯彻落实教育部师德师风建设要求，明确教师不可触犯的师德禁区，并采取相应处理办法，做到发现一起、查处一起。

（二）切实加强师德师风建设组织领导

1.组织领导。成立学校师德建设领导小组，校长担任组长，分管校长担任副组长，负责全校师德建设工作总体规划、制度建设、组织落实、检查通报和考核奖惩等工作。下设师德考核工作小组，具体负责考核的组织工作，工作小组由分管校长担任组长，各部门负责人担任副组长，组员包括各学科教研组长、年级组长等。

2.责任落实。建立“一岗双责”责任追究机制，各部门主要负责人承担本部门师德建设的领导责任，对教师严重违反师德行为监管不力、拒不上报、拖延上报或推诿隐瞒，造成不良影响或严重后果的，要追究相关负责人的责任。

3.经费保障。将师德师风建设经费纳入年度财务预算，确保师德教育、宣传、考核、监督和奖惩等工作有序开展。

二、更新教育理念，探索综合育人

建设思路：

以综合建构推动立德树人，以交叉创新促进教书育人。积极开展学科教学、学科育人、综合育人的深度探索，着力构建学科育人的人才培养模式，推进教学与教育方式的变革。坚持教书和育人相统一，坚持言传和身教相统一，坚持潜心问道和关注社会相统一，坚持学术自由和学术规范相统一。加强学科建设、跨科学习、学科融通，开展基于学科的课程综合化教学，重视情境体验和实践动手，开发多种资源，开展各类活动，增长师生知识见识，在强化综合素质培养上下功夫、见成效。

团队领衔人周晓阳始终秉承“为师生幸福奠基”的办学理念，坚持“教好每一个学生，发展好每一位教师，办社会满意的优质高中”的办学追求，让学生在学校获得多元发展，素养全面，学业优秀，个性健康，精神快乐；让教师在学校乐学乐教，体验教育崇高和职业幸福；让学校在师生幸福的基础上，形成优良的办学声誉，反哺区域社会经济与文化发展，为了达到这个目标，学校着力从物质、精神、制度、行为四方面建设具有现代意义、兼具融合与创新品质的高品位文化。

重点举措：

1.更新育人理念，明确综合育人目标。

作为“四有”好教师团队成员，要更新育人理念。“教书育人”不再是单一的班主任、班会课教育模式，要从观念上更新，要从学科教学、学科育人、综合育人模式上作深度探索。

办学20年来，学校始终落实“立德树人”根本任务，以“德育工作制度化、德育活动系列化、德育资源课程化、德育课程校本化”为抓手，始终围绕“三全”（全员、全程、全方位）育人目标。学校倡导“和远·毅行，全员育人”，从加强课堂教学、环境熏染、社会实践等方面入手，实践社会主义核心价值观，引导团队教师树立大德育观，充分调动全方位育人资源，实现德育工作与各项工作有机融合，明确综合育人目标，坚持课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人和协同育人，有机融通德智体美劳五育，形成全员育人的新局面。

学校致力于培养综合发展的学子，星海学子是有理想信念担当的青少年，对己负责、对社会负责、对家国负责，有浓郁的家国情怀。

2.树立共同理想，建立综合育人机制。

学校坚持方向引领、德育为先，积极构建学校德育体系，针对初高中学生，科学定位德育目标，合理设计德育内容、途径、方法，使德育层层深入、有机衔接，推进社会主义核心价值观内化于心、外化于行。深入开展理想信念教育，引导学生树立中国特色社会主义共同理想，增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。深入开展以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神教育、道德教育、社会责任教育、法治教育，加强中华优秀传统文化和革命文化、社会主义先进文化教育。适应新时代人的终身发展要求，树立全员、全程和全面质量观，把提高教育质量的目标和任务贯穿落实到学校工作的所有领域和所有环节，深化课程改革，改进教育评价制度，深入推进学校“一校多品”体系建设，大力实施阅读能力工程，加快形成德智体美劳全面发展的教育质量保障体系，促进学生全面发展，为学生终身发展奠基。

团队以名特教师为育人队伍领衔、以各级优秀教师为德育骨干力量、以各类专业特长人士为德育特色师资，齐全丰厚的资源，为学校德育的有效实施，同时也为星海德育的品格提升，打下坚实的基础。

3.加强资源整合，营造综合育人环境。

学校具有校内载体优势和校外基地优势。校内每间教室配备一体机、电子班牌、板报栏，宣传栏、荣誉角、文化角等基础设施，又精心打造艺术中心、体育中心、生态科技中心、STEM科创中心、奥林匹克实验中心、“馨雨室”心理健康中心及配有400mm折反射天文望远镜的天文中心等特色载体。

校外先后开拓了金寨弋阳红色研学基地、上海高校科技研学基地、空军等爱国教育基地、冷泉港等科创教育基地、博世等企业体验基地、园区城市管理课程基地、消防安全课程基地等一大批优质德育课程基地。

团队把学校、家庭、社会和学生自身等多方面的资源整合起来，打造家庭、学校、社会三位一体的德育环境。充分挖掘课程教材中所蕴含的德育因素，将学生发展核心素养有机结合起来，并落实在教学过程中。环境毅行，文化育人。充分发挥校园的育人功能。动态毅行，活动育人。学校德育活动内容丰富，形式创新、活泼，富有针对性、时代性和实效性。学校开展形式多样的实践活动，课程的实施突显了实践育人的核心诉求，引导学生在实践过程中体验和验证自己所学知识，真正做到把知识转化为素养。

4.深度开发引导，构建综合育人模式。

团队创新了涵盖学校、社会、家庭和学生自身，既各司其职又有所侧重的合力育人范式。立足学校实际情况及学生发展需要，在学校原有的自主德育特色的基础上，建立起可以模仿、复制、推介的“繁星瀚海”特色德育体系。学校将在学校管理、班级管理、同伴管理、自我管理四个维度中实现学生的自主管理，促进学生的自主成长。学校坚持“和远·毅行”大德育的工作特色，通过德育工作制度化、德育活动系列化、课程化、校本化，积极实施课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人和协同育人，从而使“繁星瀚海”的德育特色更加鲜明。我校将遵循“德育课程化、课程校本化、校本特色化”的德育设计思路，坚持“活动育人意识、生活德育意识”，努力将项目转化为品牌德育课程体系。

育人模式有：（1）家庭德性场域营建，包含家庭德性教育指导、家庭德性氛围构建、家庭德性空间营建；（2）学校德性场域建设，包含发挥人文环境的德性浸润、升级学生发展的德性场境、优化常规管理的德性引导；（3）社会德性场域共建，包含结对周边社区共建、架接楼宇场馆共建、拓宽城市管理共建。

通过打造多种综合育人模式，形成“课程结合、校本研发”、“社区结合、志愿服务”、“主题活动、生活体验”、“家校结合、家长参与”等德育建设行动。

三、完善共进机制，促进城乡一体

建设思路：

根据国务院《关于统筹推进县域内城乡义务教育一体化改革发展的若干意见》以及江苏省政府、苏州市政府的相关文件精神，扶弱共进是体现“四有”好教师团队品格的重要标志。要把“四有”好教师团队建设与教育系统的扶贫、扶弱、扶差有机结合起来，以追求均衡发展为先导，积极响应园区“精准扶贫、教育先行”的号召，通过对口援建、扶贫支教、区域内共同体交流等多种举措，加强学校之间的交流与合作，优势互补；发挥星海优质教学资源的辐射引领作用，促进教育均衡、城乡一体。通过与帮扶学校交流互动，激活各校内部管理机制，优化教育资源配置，带动新课程改革和教育内需，提高教师团队专业水平。

重点举措：

（一）完善扶弱共进机制，确保帮扶落地扎根。

学校重视“四有”好教师团队在扶弱共进方面的建设，统一思想，有序推进，在设计、计划、实施、考核等方面形成特有的运行机制，鼓励团队教师主动积极参与帮扶工作，同时为参与帮扶工作的教师提供应有的条件与保障，激发团队活力，保障扶弱共进工作顺利开展。

（二）党建引领扶智扶贫，助推城乡一体进程。

团队建设离不开党建引领，在学校党委的统一部署下，已经开展了丰富多样的扶贫扶智活动。每年在安徽金寨和江西弋阳捐资助学，扶智希望工程已持续8年。每年还派优秀党员教师远赴江西弋阳县第一中学、新疆霍尔果斯苏港中学等开展持续一周的支教交流活动，为当地教育引进新理念新方法。今后，党建“一校一品”项目将开辟新途径、丰富新内涵，与贵州松桃县的学校开展交流帮扶活动，每年学校派骨干教师去松桃县进行支教活动，支教除了开展教学研讨活动之外，还从学校建设、科研兴校、奥赛交流、送课入班、年级管理等全方位、多角度展开交流对接活动，使帮扶学校在育人成效、办学质量各方面都有整体的提升。

（三）探索人才共享模式，助力师资成长共赢。

1.成立星海协同创新委员会。由团队领衔人联系初高中共同体学校、对口援建学校等单位成立“协同创新委员会”，就共同体建设、对口援建等日常管理和事务协调等工作做好部署，制定好一年的交流合作计划、交流研究等具体内容，形成各项工作、各项任务，各校承担、分工负责、合作共赢的良好合作局面。

2.构建学校发展共同体建设章程。由领衔人召集各学校发展共同体商定构建《学校发展共同体章程》，确定共同体的组成方式、 运作模式和管理机制等。

3.制定协同发展规划及年度计划。根据各发展共同体学校的实际情况，协同确立本共同体发展思路，制定三年发展规划和年度计划， 采取切实有效的措施，确保规划任务如期完成。强化过程管理， 完善考核制度。积极探索教师短期交流、中长期交流、联合管理、跨校授课、协同研究等教育人才共享模式， 缓解共同体学校师资结构性矛盾，在共同体学校内实现优质师资共享。

4.传承往昔成功举措，探索多元共进方式。

为切实推进师资队伍建设，关注35周岁以下青年教师的成长，学校每年根据学科需求及师资情况安排2~3名教师在共同体内交流，加强教研组共同体的活动，强化课堂教学研究，深入开展德育工作研讨，加强班级文化建设，提升班级管理水平，促进德育工作品质的提高，从而以点带面，带动全体教师进行教育教学改革，促进学校整体教育教学质量的提升。

在共同体中全面开展青年教师师徒结对工作，青年教师除了有本校的师傅之外，在共同体学校也有相应的师傅，青年教师定期听师傅的课，定期开展教学研讨，为青年教师提供更多的学习机会，青年教师可以多方位学习，快速成长。

学校教师发展中心、教导处、德育处等部门对口交流学期工作目标及工作计划，专家讲座、专题培训等资源共享，定期开展同题异构、教学研讨、师徒结对、班主任沙龙、读书分享会、教师论坛等多种形式的交流活动，建立交流教师的考核评估机制，更好地发挥和调动交流教师的积极性。

共同体学校之间交流全方位、多样化，同时各校依然还保持各自的特色，并努力就特色办学作更加深广的探索和交流。加强研究、不断创新教育共同体是促进教育均衡化、城乡一体化的有力举措。

四、创新协作机制，优化内外资源

建设思路：

“四有”好教师团队建设要积极创新协同机制，努力探索建立校校协同、校所协同、校企协同、校地协同、国际合作协同等开放、集成、高效的新模式。充分发挥学校学科和人才优势，强化协同教育理念，以更新观念、创新机制、打造平台、营造氛围“四轮”驱动，整合优化校内外部办学资源， 探索实践多种形式的协同育人机制， 构建相应类型人才培养模式。在创新协同机制过程中加快改革人才培养模式， 通过协同创新使学校的人才培养、科研探索、社会服务与文化传承形成相互支持、良性互动的局面，促进教育教学质量的全面提高。

重点举措：

1.巩固学科教育联盟，搭建同频共振平台。

作为园区初高中学校共同体的领衔学校和园区首批课程基地，星海和苏州园区内的西交大苏州附中、苏大附中、南航苏州附中是共同体建设学校；作为苏州老百姓非常认可的优质学校，星海是江苏省名校联盟之初中联盟校成员，与10所学校建立了合作结对关系。借助园区高中骨干教师共同体、学科联盟、高中名师高研班和苏州市名师后备班等力量，组织教师开课、观摩、评课、研讨，与高手同频共振，使教师对教材的理解更深刻，对课堂的把握更游刃有余，更好地提高教师在实际教学中的应用能力。联盟交流还在管理理念、教科研究等方面搭建更为广泛和深入的过程化合作与指导的平台，从而为培育卓越团队，优化教师发展提供强有力的保障。

2.加强高校院所合作，互聘互助合作共赢。

团队领衔人周晓阳校长先后受聘北京师范大学数学科学学院“手持技术与数学新课程整合”项目组江苏实验区领导小组副组长、华东师范大学兼职硕士生导师、陕西师范大学卓越教师培养计划专家组成员，同时担任中国关心下一代工作委员会教育发展中心全国教育专家指导中心特聘专家、苏州市生物学会第九届理事会常务理事等职。他先后在全国、省、市级范围内交流学校融创课程体系建设，受到很好的反响，发挥良好的辐射引领作用。

学校特聘请华东师范大学教育高等研究院副院长吴刚、华东师范大学国际与比较研究研究所副所长郑太年、华东师范大学认知与心理学院党委副书记庄瑜等高校专家指导学校教师专业发展，指导学校教育、教学和管理，开阔视野，提升品质。

目前学校不仅是南京大学、同济大学、东南大学、南京航空航天大学、上海财经大学、华东师范大学、上海外国语大学、华东理工大学、东华大学、中国药科大学等高校的优质生源基地，还作为首批江苏省教师发展基地学校，与苏州大学、苏州科技大学、华东师范大学等高等院校建立了合作关系，将来学校还要推荐一批优秀教师担任高校的兼职导师，主动接轨师范生培养院校，把“引进来”和“走出去”更好地结合起来。聘请“四有”好教师团队名特优教师担任师范实习生作教育实践指导老师，高效促进实习生的专业成长，承担高校师范生教育实践、国家级和省级教师培训等任务，让这些名特优教师真正成为优质教育资源，代表区域学术最高发展水平，发挥示范引领的作用。

3.架设国际友校通道，培育多元创新人才。

学校自2002年因参加由欧盟支持的苏州市生态垃圾管理项目而与丹麦埃斯比约市的绿色先进学校蓝山学校正式签署友好合作协议，并开设了基于SKYPE平台的“空中课堂”项目开始，先后与加拿大维多利亚教育局、新加坡南洋女子中学、澳大利亚沃兰戴特中学、美国斯蒂芬曼科中学及英国托马斯波特乐教会中学等建立合作关系，坚持开展跨国校际交流活动，在国际理解教育方面的所作探索受到社会各界高度评价，《中国教育报》、《香港大公报》、中国新闻网、人民网等媒体均有专题报道，2018年12月学校获评“苏州市国际理解教育示范学校”。邹仁丽老师、张锡斌老师曾赴美参加为期一年的境外汉语教学，带回来很多先进的教学技术和理念。学校努力架设更多的国际友校合作通道，创建更多元的中外联合教研交流平台，组织老师深入学习国外优秀的教育理念，并加强教学观摩，深入交流教学经验、探讨教学方法，汲取国外优秀的教育理念，开拓视野，培育多元创新型人才。

五、建设团队文化，实现知行合一

建设思路：

根据苏州工业园区教育局教育人才测评体系，结合“四有”好教师团队建设，通过“机制保障，专家引领，名师示范，同事互助，自我反思”多途径完善学校师资的自培，以精准、高效、务实、创新为原则，加强师资队伍的梯队培养，关注每一名教师的发展需求，努力使在教师团队中培育出教育思想先进，教育规律精通，教育技能精湛，教科意识强烈的“学者型”、“专家型”教师，通过团队文化建设切实提高教师队伍的整体水平。

重点举措：

（一）形成共同愿景，统一团队思想 

学校成立教师专业发展研究中心，从师德师风、骨干教师评审、职称评审、各级各类培训等方面具体负责“四有”好教师团队建设，与相关行政部门共同制定教师发展规划，制定教师三年发展规划和教师成长计划，明确目标、清晰要求、全面过好师德关、教学关和科研关。推行《教师专业发展评估方案》，以促进教师的专业发展为目的，从“作为教者的教师”、“作为教育者的教师”、“作为研究者的教师”三个维度，以学期为单位，对教师的专业发展状态做出评估并提出建议，推进教师朝着期待的未来发展方向而努力，以典型引路，树立学校的师德典型，用先进事迹引导身边的广大教师，讲好星海故事，传播好星海声音。推行师德考核负面清单制度，严肃查处有偿家教等违纪违法行为，积极打造一支具有良好品德高尚、业务精湛、充满智慧的教师队伍。

（二）健全激励机制，强化团队意识 

要强化团队意识，必须健全激励团队发展的管理机制和评价体系。通过制度的创新构建和谐团队，通过评价体系的完善促进教师的自我发展。 

1.细化考核。实施教师发展计划，细化平时考核和过程性管理。要求“四有”好教师团队教师积极参与课题研究、写好读书笔记、聆听专题报告等，期末由教师专业发展研究中心会同教科室、教导处共同考核，并在网上公示，促进教师的自我发展和全面发展。

2.结对联动。抓实青年教师队伍建设，创新师徒结对举措，向“青蓝工程”和“名师工程”要实效。“四有”好教师团队领导与新进教师“结对”“四有”好教师团队骨干教师与青年教师“n对n”多重结对、组建“青年教师先锋队”等新制度、新形式，构建教师成长的阶梯模式，使师资成长、再成长形成系统工程。

3.搭建平台。与教育行政、业务部门积极配合，积极争取全国、省市区各级活动的机会，结合“苏式课堂”项目推进及“智慧校园”建设，开展丰富多彩的教研、科研活动，为教师提供施展才能的发展平台。

4.阵地建设。完善集体备课、听课评课、案例分析和教学开放制度，每学期“四有”好教师团队每名教师必须开设一堂教学公开课，执行行政推门课、名师示范课、骨干观摩课、青年汇报课、公开日展示课等课堂研究制度，定期开展各学科素养竞赛、青年教师基本功竞赛活动等，全员开展“好课大家谈”活动，召开“青年教师成长推进会”、“青年教师先锋队每月总结会”，树典型、立榜样，促进教师专业素养和学科教学质量持续攀升。

（三）整合文化资源，塑造团队形象 

1.整合隐性文化、显性文化，在活动中增强团队凝聚。建立荣誉墙、文化长廊等，宣扬办学理念，发掘办学内涵；开展办学特色战略的讨论，使全体师生形成对主流价值观的认同；在校园的醒目位置展示教师的照片、教育格言和事迹简介，让教师以成为这个光荣集体中的一员而感到自豪，营造“四有”好教师团队积极向上的精神风貌。

2.整合教师文化、学生文化，在活动中塑造团队形象。学校领导设计、引领学校文化建设，工会、团支部组织每月师生文体活动，校长以人格魅力影响全校师生，教师提升教育“气质”，学生提升自身品质，校长的治校理念在全校得以渗透，教职工的价值在校园文化活动中得以体现，学生在活动中得以充满活力、阳光成长。

3.整合社区文化、学校文化，在活动中展示团队风采。积极发挥学校文化在社区中的辐射作用，主动走向社区，通过义务宣传、展板、歌舞等多种形式展示学校风采；主动为社区作好提供场所、技术指导以及组织参谋等工作，在活动中展示团队形象，让校园文化、团队精神在社区中形成独特魅力，让学校在社区的温暖中阔步向前。

（四）注重实践效果，践行团队精神

1.努力构建教师专业发展和谐生态。星海“四有”好教师团队坚持教师是自身专业发展主人，通过多种形式和途径加强教师队伍建设，在师德素养和教学实践中积极探索多元化教师发展培养机制，助推教师道德素养、专业技能和教学水平不断提升。围绕“高原筑峰”目标，进一步践行“团结、敬业、精细、卓越”的星海团队精神。

2.探索适合创新型人才涌现教学模式。依托教学改革项目，深入探索适合创新型人才涌现的“畅游式”教学模式，依托教学实验项目，探索适合创新型人才涌现的“主动”教学模式。依托课程基地，探索适合创新型人才涌现的跨界学习模式。推行启发式、讨论式、参与式等适合创新型人才涌现教学方式。借助学生课题研究，促进学生基本养成自主、合作、探究学习的良好习惯。校本课程，促进学生基本养成自主、合作、探究学习的良好习惯。做强做大学校现有的学科竞赛、艺术、体育、社团等教师团队，让已有的培养途径不断提质增效。

3.坚持教研、科研与师训一体化机制。坚持“用欣赏的眼光看待教师、用育人的机制培养教师、用品牌的意识激励教师、用活动的平台造就教师”，用头脑走路、用双脚思考，教师参与教科研活动率100%。不断完善教师专业发展研究中心，以“四有”好教师团队骨干设立学校名师工作室，形成以教研组为基本单位的教学研究、以课题组为基本单位的教育科研、以学术团体为基本单位的专业学术三个教师发展平台。

4.开发网络平台丰富教师学习资源。每年为“四有”好教师团队教师选订种类繁多的教育理论书刊报纸，开通中基资源网、名校资源网、中学学科网，引进思维科学与信息科技相结合的概念图软件、电子白板、云计算等，开辟科教网、教学网等资源网站，开设教师论坛、专家讲坛、教育沙龙等。

做一个“有文化”的校长，办一所“有文化”的学校，是周晓阳校长的心愿。他将带领星海教师团队仰望星空，脚踏实地，为学校和教育事业积淀丰厚的底蕴，带领星海教师迈向更好、更新的教育境界。

六、加强引领辐射，形成繁星瀚海

建设思路：

作为江苏省首批教师发展示范基地校、园区教师首批培训基地校、园区初高中学校共同体的牵头学校，从我做起，率先前行，发挥团队的合力，内外联动。通过优质资源带动、名师引领和经验推广等途径，将培训、教研、科研作为重点攻关内容，实现理念分享、方法共享和合作共赢；通过经验介绍、座谈交流、课堂观摩、现场感受等形式，学习借鉴学校管理改革、课程教学、文化建设等方面的成功做法，立足人本、致力发展，将发展性建议与发展性考核结合起来，体现考核工作的诊断性、激励性和导向性作用，促进“四有”好教师团队与星海团队的共同进步。全面提升教师专业化水平，借鉴国内外先进经验，注重发展的前瞻性和引领的辐射性，发挥“四有”好教师团队的示范引领作用，使星海团队成为在江苏省乃至全国有一定影响力的团队。

重点举措：

（一）名特优师引领垂范，提能增智担当责任。 

学科带头人、名教师、特级教师和教授级高级教师是学校的优质教育资源，代表学校学术最高发展水平，要起好引领作用，指导青年教师开展各种教育教学活动。“四有”好教师团队要借鉴江苏省“名师工作室”、苏州“名师共同体”、园区“骨干教师共同体”、学校“陈汉清名师工作室”培养模式，促使广大教师在实践中得到锻炼，脱颖而出。

1.理论熏陶，提升骨干教师人文素养。骨干教师坚持严于律己，率先垂范，以实际行动影响他人，以敬业精神树师表形象的同时，积极把省内外知名专家“请进来”，以专家、学者博览群书、学而不厌的学习态度，认真务实、精益求精的工作态度，乐观向上、心胸豁达的生活态度感染、激励全体教师。

2.实践磨砺，提高骨干教师教学水平。“四有”好教师团队要重视课题研究，解决教育教学热点难点问题，提出解决问题的实施策略，坚持聚焦教学课堂，打造精品课程，引领成员不断丰富教学风格，提高教育教学水平。

3.任务驱动，促进骨干教师专业发展。为实现课题主持人和成员的共同成长，主持人和成员，都要承担相应的研究任务。一方面承担引领区内教学改革任务，打造出精品课程，另一方面根据自己的专业特长和学科特点，承担相关主题的研究，总结经验，深刻反思，认真梳理，刻苦钻研，凝结阶段性研究成果。

（二）发挥示范引领作用，互惠互利合作共赢。

星海“四有”好教师团队将以园区学校发展共同体发展模式，本着互惠互利、协调发展、务实高效的原则，为配合园区教育局聚焦“高原筑高峰”行动计划。以“立新意、创新文、谱新曲”为愿景、构思与实践，做靓做精“心灵有约”、“半月论坛”、“苏式课堂”、“名师工作坊”、“主题读书”、“拔尖育苗”等品牌活动，真正发挥示范引领带头作用。

和区外其他兄弟学校结对合作，发挥示范引领的作用。学校和苏州黄埭中学、苏州宿迁外国语学校、新疆霍尔果斯国门中学、南通市通州区金沙中学、南通市通州区金郊初中等建立长期合作关系，继续发挥星海教育理念先进、资源丰富、办学质量高的优势，和兄弟学校继续深入交流，取长补短，协同共进。

（三）跟岗研修完善路径，持续扩大品牌影响。

学校曾接受国家、省、市教育行政主管部门及师范生院校牵头的各级跟岗学习工作，未来要进一步扎实推进江苏省普通高中校长任职资格培训班学员的跟岗学习交流工作，做好与新疆霍尔果斯、江西弋阳、贵州铜仁、宿迁、通州等地对口帮扶学校的交流工作，扩大学校品牌影响力。

完善跟岗学习接待管理制度，优化学校宣传资料质量，做好跟岗学习校本培训。依照跟岗学习教师培训方案，从通识培训到学科专项培训两个视角，运用好人才资源，做好班级管理、家长沟通、教材解读、课程标准研读、教学设计、教学策略应用、教学反思等内容的培训工作，学年度后期做好跟岗学习教师综合展示活动，并邀请市教育局、市教师发展中心、跟岗教师编制学校校长前来观摩评价，依据跟岗学习评价标准，组织好双向评价反馈。同时，注意整合资源，结合学校与跟岗学校具体情况，成立特色项目，实现互补共赢，共同提高，共同发展，彼此成就。

建设预期成果

1.培育精英团队，达成人才建设“高原筑峰”强校目标。

一个愿景引学校发展方向。星海精神是星海立校之本，是星海教师之魂。让星海文化共同的价值观深植“四有”好教师团队所有成员。

二项特色亮学校发展品牌。20年星海已形成科技创新教育和国际理解教育两项特色。学校将在中国STEM教育2029创新行动计划种子学校、苏州市STEM课程基地，苏州市发明创造基地、苏州市知识产权教育试点学校、苏州市国际理解教育项目示范学校的基础上，通过创新教育、海外研学、文化交流、中丹空中课堂等项目让学生更有开拓性、前瞻性、国际范。

三大法宝筑学校发展最优。“团队引领+深潜研究+精准辅导”是学校优质发展的硬核，更是强劲动力。学校将以“畅游式苏式课堂”研究为契机，“试水交流、畅游建构、深潜探究”让课堂设计更精致、课堂生成更灵动、课堂互动更圆融、课堂成效更厚实。

四套课程育和远毅行学子。20年发展，星海已经构建基础性课程、应用性课程、探索性课程、拔尖性课程为主体的四核五维六系列课程体系。2020年将对接国家“强基计划”，开展“强基课程”的研发和实施，对接苏州一号产业，还将实施“生命科学创新后备人才培养”课程。目标再细化、资源再挖掘、课程再整合，星海的课程一定能助力莘莘学子耀闪繁星瀚海。

五类行动提品格育人实践。五大行动为星光系列----新劳动教育行动、星辉系列----公益研学行动、星耀系列----科技创新行动、星馨系列----阳光心育行动、星辰系列----新生涯教育行动，打造“和远·毅行”品格提升项目，培育时代新人。

教育人才指数领跑区域。星海“四有”好教师团队每年培养或引进1-2名特级教师或正高级教师、2名大市学科带头人、5名区学科带头人、5名区教学能手和6名区教坛新秀；每年有1-2名教师江苏省优课或基本功比赛一等奖，5名以上教师获苏州市优课、基本功比赛、学科素养竞赛一等奖，10名以上园区优课、基本功、学科素养竞赛一等奖；每年培养1名苏州市班主任基本功竞赛一等奖获得者，或者1名苏州市优秀班主任、苏州市优秀德育工作者。

面向新时代，面对新的人才培养需求，学校将努力早日创建江苏省四星级高中，借力新校区建设高定位、高品质促进学校高质量发展，助力园区教育发展走进新时代。

2.讲好星海故事，全方位、立体化展示“星海精神”合力“高原筑峰”。

汇编星海故事音像资料。星海“四有”好教师团队在建设过程中将形成三类教师的故事材料：创建初五年老星海的故事、入校五年以上的星海人故事、入校五年内的星海人故事，把星海创业故事做成纸质版和语音版报告材料，全方位、立体化展示“星海精神”，让“星海经验”进一步传承，让“星海文化”进一步弘扬。

3.展示团队风貌，形成系列化、可视化“高原筑峰” “研究成果”。

汇编团队教学科研成果。星海“四有”好教师团队核心成员人人参与课题建设，人人每学期有教育教学案例、论文，并努力形成自己的系列化、个性化的成果，学校以专题式、集中式等多种方式集结汇编成册、成书。

4.引领集团发展，助力对口帮扶学校实现内涵发展同研“高原筑峰”。

汇编《章程》规章制度。成立由星海实验中学为组长单位，由西交大苏州附中、苏大附中、南航苏州附中为成员单位的高中学校发展共同体，由星海实验中学为组长单位，由星港学校、园区一中为成员单位的初中学校发展共同体，制定《发展共同体建设章程》，建立教学工作委员会、学生成长委员会、家校协同工作委员会、社会实践委员会等，明确共同体三年发展规划，引领共同体学校共同发展，形成百花齐放格局。

5.成立“星海+科创中心”，探索协同创新型集团化办学推进“高原筑峰”。

为充分融入区域教育“集团式”发展格局，“星海+科创中心”联盟学校将通过办学理念交流、管理经验分享、学校文化影响、优质资源共享等形式，进一步加强学校内涵建设，促进办学品质提升，以合作共研创新成果，以新成果推动新发展，多样式推进发展共同体合作共赢，推动全区学校高原筑峰，推进区域教育优质、均衡、高位发展。

形成初、高中战略合作伙伴。“星海+科创中心”将，探索初、高中基础课程培训研修，探索校际之间初、高中教育无缝衔接等多方面相融合的创新人才培养模式。

建设校内校外联动品牌课程。“星海+科创中心”将覆盖初、高中学段，把初中段相应课程与联盟学校进行共享，吸纳联盟学校优秀初中学生参与课程学习、竞赛体验等。

加强资源共享加大成果辐射。“星海+科创中心”将从科创中心的学习“场域”展示、课程体系推介、培养模式分享、师资建设研讨等维度，落实共享和辐射，为各校开展科创教育、生涯教育、研学旅行等方面提供相关指导、培训和支持。