陶行知“教学做合一”思想的课堂教学实践研究

—以非遗蜡染等项目为例

课题方案

苏州工业园区星海实验中学  朱光荣

一、 课题的提出

陶行知先生主张以学生为主体；重视“教学相长”；强调实践的重要性；突出理论与实践相结合，手脑并用；强调培养学生的创新能力和实际操作能力，其“教学做合一”的教学理念十分契合当下的艺术课堂。在艺术课堂中，学生的艺术创作需要学生在做中学，在做的过程中获得感知与体悟，并进行艺术创造。因此，陶行知的“教学做合一”思想于艺术课程而言，具有深远意义。

通过本课题的研究，培养学生的自主创新与创造能力，突出学生在课堂学习中的主体地位，有益于发展学生综合艺术素养和培养学生的团队合作精神。提高教师的教育教学技能和教学质量，真正达到课堂教学的改革。

二、 理论基础

1.“教学做合一”

“教学做合一”是陶行知先生提出的一条重要的教育理论原则。它的涵义是：教的方法要根据学的方法，学的方法要根据做的方法；教与学都要以做为中心。陶行知认为：“传统的方法把师生的界限分得太严。”教学做合一则是把传统教学中的以书本为中心，以文化知识为中心转移到以实践为中心，以实际生活为中心，它克服了传统教育中重教不重学，重知不重行，重教师主导作用而忽视学生主体地位，以及教与学脱节、学与用分离的弊端，有助于我们在课堂教学中加强教与学的结合，学与用的结合。“教学做合一”是陶行知生活教育思想的方法论，也是生活与教育关系的进一步说明，是“生活即教育”、“社会即学校”理论的实施原则。强调将“做”放在教学的中心环节，突出“做”的重要性，同时又不否定教和学的作用，将知与行统一，教、学和实践相结合。

2.非物质文化遗产

非物质文化遗产：根据联合国教科文组织的《保护非物质文化遗产公约》定义，“非物质文化遗产”是指被各社区群体，有时为个人视为其文化遗产组成部分的各种社会实践、观念表达、表现形式、知识、技能及相关的工具、实物、手工艺品和文化场所。这种非物质文化遗产世代相传，在各社区和群体适应周围环境以及与自然和历史的互动中，被不断地再创造，为这些社区和群众提供持续的认同感，从而增强对文化多样性和人类创造力的尊重。

3.蜡染

蜡染：是中国传统的民间印染工艺之一，指用蜡刀蘸熔蜡绘花于布后，以蓝靛浸染，再脱去蜡，布面呈现出蓝底白花或白底蓝花的图案。蜡染图案丰富，色调素雅，风格独特，用于制作服装服饰和各种生活用品，朴实大方，清新悦目。

三、 研究目标

1.促进学生健全人格的发展。通过本课题的研究，在确保学校培养目标得以落实的基础上，让学生了解、品味中国传统蜡染艺术的魅力，进而吸收其精髓，使学生在研究与实践过程中，增强传承文化的责任，爱国主义精神和文化自信，并发现自身的优点，形成自身的健全人格。

2.促进教师专业素质的发展。通过本课题的研究，促进我校教师转变教学理念，运用陶行知“教学做合一”的思想来创新教学方式。体验中国传统蜡染等传统艺术文化的乐趣和价值的同时，唤醒教师们自我发展的内在需求，努力进行自我反思和同伴互助，研究与实践创新相结合，形成一批既具备新课程理念，又具备新课程教学能力的高素质教师队伍。

3.形成特色校本教材。生成一批由师生共同创编的课堂教学案例，课堂教学实录；结合实践性课堂方案等新资源，探索形成我校艺术特色教育活动模式；创编一套适合我校学生认识规律的蜡染等艺术类校本教材。

四、 研究内容

1.理论研究

深入研究陶行知“教学做合一”和“蜡染与扎染”的相关理论，包括陶行知“教学做合一”思想在蜡染艺术等教学实践的运用与研究（第一课堂、第二课堂）、蜡染艺术等传统文化与音乐艺术融合进行学生审美能力培养的策略研究、国家非遗文化项目系列研究、“非遗文化”进校园的研究以及相关书籍和论文资料。

2.调查研究

苏州市、园区中学生对“蜡染艺术”等传统文化的认识现状问卷调查研究。

3. 实践研究

熟悉蜡染、扎染等传统文化艺术的制作过程，并进行艺术创新实践；了解相关传统文化的展演活动以及蜡染艺术等传统文化在新媒体中的推广与宣传，探索蜡染、扎染等传统艺术的创新表现形式与传承方式；编写校本教材。

五、 研究方法

本研究主要采用文献资料法、调查分析法、行动探究法、个案研究法、经验总结法五种方法。

1.文献资料法。也称历史文献法，就是搜集和分析研究各种现存的有关文献资料，从中选取信息，以达到某种调查研究目的的方法。在本次研究中，通过文献查阅，了解国家非物质文化遗产蜡染艺术等传统文化的中学艺术教育中的运用发展状况，为课题的深入研究打下基础，通过对国内非遗项目蜡染艺术等传统文化活动现状的收集和研究，使课题研究的内涵和外延更加丰富，更明确，更科学。

2.调查分析法。调查分析法包含问卷法和访谈法。问卷法是通过由一系列问题构成的调查表收集资料以测量人的行为和态度的心理学基本研究方法之一。它在本研究中的应用在于定期对学生进行访谈，为收集资料打下基础，通过分析，找出更好的蜡染艺术等传统文化教学策略。

3.行动探究法。这是本次研究（实践研究）的主要方法，它是指在自然、真实的教育环境中，教育实践工作者按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法与技术，以解决教育实际问题为首要目标的一种研究模式。在本次研究中，跟踪并归纳和总结蜡染综合实践、竞赛和大型活动的组织等实践活动中的经验和教训，逐渐形成校本的运作策略和规范。

4.个案研究法。是指对某一个体、某一群体或某一组织在较长时间里连续进行调查，从而研究其行为发展变化的全过程，这种研究方法也称为案例研究法。对蜡染小组的学生做个案跟踪调查，通过对学生自身和同学间的纵向与横向的比较分析，了解艺术素养对个人全面发展的重要性。

5.经验总结法。是不受控制的自然状态下，依据教育实践所提供的事实，按照科学研究的程序，分析概括教育现象，揭示其内在联系和规律，使之上升到教育理论高度，促进人们由感性认识转化为理性认识的一种教育科研方法。在实践和研究的基础上，根据课题研究重点，随时积累素材，探索有效措施，总结得失，寻找教育规律，得出相应的策略。

六、成果形式

七、课题研究的保障条件

（一）负责人和主要成员曾完成的主要课题

1.课题主持人朱光荣主持的苏州市“十二.五”教育科研课题《开展蜡染艺术教学活动，传承优秀民俗文化的实践研究》于2017年7月顺利结题。

2.课题主持人朱光荣作为核心成员参与的苏州市教育科学规划课题《当代视觉环境下美术教育的问题及对策研究》于2018年12月顺利结题。

3.主要成员王子铭主持的中国教育学会十三五教育科研规划课题《基于学科核心素养提升的探究讨论式教学的实践研究》衍生的课题《中学音乐教育中融入传统文化的实践研究》于2021年4月顺利结题。

（二）完成本课题的研究能力和时间保证

1.教科研能力保障:学校为课题的研究专门组建了一支教学水平高，科研能力强的师资队伍，核心成员王子铭为江苏省“333工程”中青年学术技术带头人，市、区学科带头人，其他课题组核心成员均为美术、音乐、心理等多学科的骨干教师，都参与过不同级别的课题研究。其中国家级优秀指导教师8人，江苏省优质课评比一等奖1人，市优课一等奖2人，一师一优课部省优2人、市优3人，市学科带头人、区教学能手、教科研能手、教坛新秀5人。在各级教育刊物上发表文章50余篇，编写出版教材3本，他们是学校教科研方面的中坚力量和领军人物。

2.研究时间的保障:课题组成员均是一线骨干教师，有充足的时间深入参与研究工作，可以做到把教学与课题研究有机结合起来，有严密的研究计划，定时定点进行研究活动，责任到人，定期经验交流与反思。

（三）资料设备

1.研究资料的获得: 研究借鉴的资料除了学校图书馆藏书量大，还购买了大量课题研究相关书籍，我校为每位研究人员提供了知网等文献资料的账户密码，有利于获取并借鉴相关资料。

2.经费筹措及场地支持:学校领导集体对蜡染特色的建设进行全力支持，为课题成功实施提供了信心的保证，我校拥有专门的艺术中心，为蜡染教学的开展提供了很好的创作空间，美术蜡染专用教室2间，投入几万元的经费进行运作。

八、课题实施过程设计与主要措施

第一阶段：全面启动，形成共识阶段（2022.01-2022.06）

本阶段对课题进行充分论证，申报。完成开题报告的撰写工作。筹建学校艺术中心蜡染专用教室。搜集与课题相关的资料信息，进行课题的前期调研，深化课题研究的目标、主要内容、制定实施计划，确立课题实施的途径和方法，明确成员的分工，完善课题的组织等。

  第二阶段：深入研究和中期汇报。（2022.07-2023.12）

  本阶段是深入开展课题研究，深入实验和实践的阶段。面向学生开展蜡染、扎染等非遗文化宣传的研究，把课题的设想与我校教育教学实际紧密结合起来，开展切实可行的理论与实践研究，正常化、规范化开展非遗项目教学活动。对所进行的实践工作进行及时的理论概括，形成我校独具特色的教育模式。加强校校之间与校企合作，学生艺术作品在现代生活中的应用研究。撰写并完成课题中期汇报工作。

第三阶段：总结提升阶段，形成结题报告。（2024.01-2024.12）

本阶段为课题研究完善和结题阶段。主要任务是在已有工作基础上，验证和修改业已形成的规范与策略。对个案进行跟踪对比研究；形成正式的校本教材，逐步形成全面的实践活动实施方案。逐步让师生艺术作品走进市场。认真总结和提升研究成果的质量，完成课题结题相关准备工作，修改完善研究报告、完成课题结题。