2022年4月16日，晴空万里，疫情虽然使开学的脚步放慢了，但它无法阻挡老师们一颗颗求知若渴的心。许凤名师工作坊的学员们今日参加了两场线上讲座，学员们都受益匪浅。

一、学教学

   上午，江苏省中小学教研室英语教研员何锋老师做了题为《培养语篇意识 提高阅读实效》的线上讲座。讲座伊始，何老师提出了问题供大家思考，随后从多个角度介绍了语篇知识，并理清了一堂阅读课的知识架构。接着，何老师从以实际阅读教学为切入点，分析了如何研读语篇，并给予了“优化教学设计，提供教学效益”的教学建议。何老师也分享了一些思维可视化工具在英语教学中的应用。这场讲座让学员们在“语篇”意识的培养及阅读课设计方面大受启发。

二、学设计

   下午，北京师范大学博士生导师程晓堂教授做了题为《聚焦提高英语课堂教学效果的活动设计》的线上讲座。程教授首先分享了低效的教学案例和考试题目，由此引出“有效”、“有效率”的课堂的内涵及要点。接着，程教授分享了有趣、有效、有挑战的教学活动，深入浅出地讲解了有效教学活动的设计重点。最后，程教授回答了老师们教学上的疑惑。程教授语言幽默诙谐，通过实时互动的方式给学员们带来一场丰富、充实的讲座。这场讲座给了学员们新的思路，鼓励教师设计灵活、多样、有趣、有挑战的活动，让学生在课堂上有话可说，有话想说，进而提高教学效率。

三、学反思——学员感想

1.立足语篇分析 提高阅读时效

   今天上午很荣幸听了江苏省教研员何锋老师题为《培养语篇意识 提高阅读实效》的讲座，结合以往的教学经历和现在的线上教学，主要从三个方面谈一谈收获：

   首先，何老师的讲座加深了我对语篇的认识。说来也惭愧，在这次讲座之前，我对语篇的理解是非常零散的，仅限于课标和教学期刊上的内容。今天的讲座仿佛一条线把之前零散的认知串联起来，与此同时，又添加了几颗宝珠。从语篇到语篇知识，从语篇宏观和微观结构到不同文体的语篇特点，这些详细的讲解厘清了我对语篇内部知识架构的认识，从理论的角度让我明白一些课程设计环节背后的依据。

   再则，何老师对于深入研读语篇的教学建议让我受益匪浅。深入研读语篇是抓住教学主线的基础，正是在从部分到整体，从整体到部分，由部分见整体，由整体牵部分的相互映照之中，文章的内涵才会更加清晰，对文本的理解也会更加深入。何老师教学建议的提出又结合了具体的教学实例，让我更加清楚地认识到从语篇层次进行教学的一条完整环路。

   最后，何老师在“思维可视化工具在阅读教学中的应用”这一部分中所分享的一些思维导图和概念图让我想在自己的线上课上多去实践一下。线上课堂中的互动批注恰好也能为此提供技术支持。希望能够借助学生喜欢的互动模式将语篇思路可视化，加深学生对文本的理解，进而提升阅读课的实效。 

——苏州大学附属中学 王欣冉

2.有趣、有效、多样、减负

   曾经看过这样一段话：名师是大树，能改善一方环境，且在枝叶间闪动精彩。最重要的是，名师启发了我们，让我们取其精华并让我们课堂充满魅力。于是我渴望能有机会与名师近距离接触，希望聆听他们的教育思想，目睹他们的教学风采，好让自己从中受到启迪，慢慢向名师靠近一点点。今天我有幸聆听了北京师范大学外国语学院程晓堂教授的讲座，程教授讲座主题—优化教学活动设计，提高英语课程教学效果。程教授先进的教育教学理念和精巧的教学设计，给我们的备课提供了丰盈的源头活水，让我们的头脑拥有了丰富的教学智慧。他的语言风趣幽默感染了我们所有的听课教师，大家积极参与，互动幽默风趣，回答问题高效精准，两个半小时转瞬即逝。

   从程教授的讲座中，我深受启发，他在讲座开头抛出一个困扰几乎所有老师的一个问题：为什么课堂教学的效果不理想？各位老师们各抒己见，表达自己的观点，程教授给予高度评价。当今英语课堂死记硬背仍然大行其道，以教师讲解为主的教学方式仍是主流，以考代教，不考不教仍然盛行，大量粗制滥造的练习题也是教学效果不理想的因素之一。就如何进行有效的教学活动设计，“有趣，有效，多样，减负”是程教授给出的关键点。在语法，词汇，语用知识和练习阅读等方面，程教授使用了大量风趣幽默的例子来展示如何开展有效教学活动。让我印象最深的是如何学习语法，程教授指出结合语篇和主题意义进行语法教学，让我受益匪浅。

   这次讲座让我深受启发的同时也促进我不断反思。在新课标指导下，如何使我的英语教学焕发光彩，是值得我深思和感悟的。在今后的教学中我会以名师为榜样，研究他们的教学设计，教学艺术和教学思想，为己所用，取人之长补己之短，争取使自己的教学趋于完美。

——南京航空航天大学苏州附属中学  渠静静

3.人间四月天 共聚云端话研修

   许凤名师工作坊本次研修活动主题聚焦如何构建高效课堂，其中，译林版牛津英语系列教材主编何锋书记关于“通过语篇研读，构建高效课堂”的讲座，令我受益匪浅。

   语篇研读的意义与内容。语篇是记录语言意义的单位，小到一个词，大到一本书。语篇研读是教学设计的起点，何老师提醒我们在分析研读过程中，思考What（主题&内容）、Why（意图、价值观）、How（语篇文体&特点）三方面，建立从宏观到微观、从主题意义到语言知识的立体解析架构。

   深度阅读与高阶思维。打造高效课堂，首先需要调动教师的“教学智慧”。审视自身教学实践，是否做到科学设问、是否兼顾学习兴趣与教学目标、是否达成课内外知识的共振与延展。最后通过以读促写，创设情境，激发学生表达以检测教学实效。

   思维可视化的实现路径。如何将抽象的“教师智慧”转化为可视化教学是提高阅读实效的路径。何老师引入八大思维图示，并具体介绍各种图示的适用场景，为我日后丰富教手段、准确传达教学理念提供支撑。

   理论与实践的融合与反哺。何老师运用布鲁姆认知理论和专家论著向我们介绍认知的六个维度以及文本解读的不同角度。提醒我们在教学中不但可以从内容角度解析文本，还可以从主题和文体维度作为切入口，针对语篇类型，进行横向融合、大单元教学。广泛涉猎理论与论著，将理论与实践融合，构建高效课堂。

   线上教学，是一场教与学的双向奔赴；云端研修，是一次探究思考的学习盛宴。我想，今日所学所思，定会助力课堂教学。最后，用一句话总结今日所感--最美人间四月天，不负韶华学习时。

——西安交通大学苏州附属中学 朱金华

4.语篇意识的“前世今生”

   今日有幸聆听了省教研员何峰老师的《培养语篇意识，提高阅读实效》的讲座，基于理论支撑，广泛应用于阅读课堂实践和试卷阅读分析，收获颇丰，感触一二。

问题一：为何要培养阅读语篇意识？(Why)

   新课标三级内容要求：1. 理解记叙文语篇的主要写作目的、结构特征、基本语言特点和信息组织方式，并运用其描述自己和他人的经历。2. 理解说明文语篇的主要写作目的、结构特征和信息组织方式，并运用其说明事物和阐释事理。3.理解常见应用文语篇的主要写作目的、结构特征、基本语言特点和信息组织方式，并运用其传递信息。4. 辨识语篇中的衔接和连贯手段，以提升理解的准确性，并尝试加以运用以提升表达的逻辑性。

问题二：什么是语篇，语篇知识？(What)

   语篇是表达意义的语言单位，是人们运用语言的常见形式，包括口语语篇和书面语篇，可以是一个单词或者一句话，也可以是一本书甚至几本书。在使用语言的过程中，人们需要运用语篇知识将语言组织为意义连贯的语篇。

   语篇知识是有关语篇如何构成，如何表达意义，以及人们在交流过程中如何使用语篇的知识。语篇中各要素之间存在复杂的关系，如句与句、段与段、标题与正文、文字与图表之间的关系。

问题三：如何运用语篇知识提高阅读实效？(How)

   关注语篇的宏观组织形式：段与段的关系；语篇各部分与语篇主题之间的联系，有助于快速形成思维导图，把握文章梗概和框架。关注语篇的微观组织结构：句子内部的语法结构；指代关系等衔接关系；句子的信息展开方式，有助于高考试卷中的七选五解题。

   思考一：语篇知识只能有助于阅读教学实效？应该可以有更广泛的应用。可以用于高考写作指导，分析应用文和记叙文的文体特征，加以运用。可以用于听力语篇的分析，包括对话语篇和独白语篇。可以用于演讲等口语语篇分析。

   思考二：语篇知识是否“万能”？语篇意识太“强”，是否会物极必反？我觉得对语言习得的理解随着时代的变化而变化，几十年前的语言大师通过简单的语音、语法、词汇的积累，体会每一词，体会每一种语法的区别，日复一日，打下了坚实的基本功，在语言理解和运用的准确性上值得我们学习。而现代社会，信息交流的速度加快，要求人们更快获取信息的梗概和核心，所以语篇分析能更快帮助我们解读语篇，获取信息。但是，对于英语专业的同学，是否更应该慢下来，慢下来，品味每一句，品味每一词，品味每个标点，这种无关信息获取，无关考试的推敲也是一种乐趣。

——星海实验中学 徐敏

文稿：秦安彬 王薇

编辑：邓 婕