识断•淹博•精审：提升历史教师专业胜任力_校本教研_教学园地

识断•淹博•精审：提升历史教师专业胜任力

来源：发布时间：2023-03-15 19:45:01 浏览次数：次【字体：小大】

星光成炬，沐春而行。为努力打造理念新、课程优的历史青年教师团队，进一步促进历史青年教师能力提升和个人专业发展，3月15日上午，苏州工业园区星海实验中学陈小军名师工作室与万里之外的新疆克州李婷名师工作室举行线上“以研促教与师路话语”研修活动。江苏省历史特级教师、正高级教师、姑苏教育名家唐琴老师应邀参加研讨活动。

识断: 洞悉历史课堂的观察力

苏州大学附属中学成志强老师与星海实验中学郑孟肖老师同题异构公开课《第15课文化遗产：全人类共同的财富》。

成志强老师以《世界遗产公约》和敦煌文物为线索，对教材内容进行适当的整合与串联。他首先从《世界遗产公约》原文入手，引导学生进行阅读与思考，了解世界遗产的分类，知晓公约制定的背景与宗旨，理解世界遗产的宝贵价值。之后则以敦煌文物的流失与保护为主线，串联起中外文物保护沿革。既有清晰的时代特征，又有鲜活的人物事迹，学生在思辨中涵养了家国情怀，厚植了“温情与敬意“的文物保护观。

郑孟肖老师巧妙地将整节课文分为“成就与保护”两个部分教授，即灿若星海——世界遗产的成就；视若珍宝——世界遗产的保护。在进行主干知识的讲解时，郑老师以世界文化遗产——苏州园林为串联点，通过苏州园林的成就，进入第一篇章的学习，引导学生了解中国及世界其他文化遗产的杰出代表，知悉世界遗产的类型及产生。郑老师进而通过苏州园林的保护措施，引导学生进入第二篇章的学习，通过史料的研学来理解世界遗产保护的重要性及保护的原则，以培养学生热爱世界遗产、保护世界遗产的责任意识。整节课郑老师通过对家乡文化的温故学习，以生活化的场景入手，来搭建起课堂与生活间的桥梁；郑老师以问题为探讨话题，借助小组讨论、学生讲解等学习策略来调动起学生学习积极性和主动性，提高学生的学习效果。

淹博: 实现使命摆渡的内驱力

唐琴老师作为江苏省首届领航名师培养工程首席专家、江苏省高中历史名师工作室主持人、苏州市名师共同体领衔人、苏州市乡村教育带头人培育站主持人，对多举措助力青年教师快速成长具有丰富的经验，她以《抵达：摆渡的使命》为题，通过《在阅读的麦田中守望人的价值》、《沿着教育“慢”行》、《专注，成就一树花开》等书籍中20多篇成长往事，来向两个工作室的成员讲述其中七个别样的自己、铺成一条条独特成长路径的故事。有成长：在“否定”中拔节，突围：走出“忙、盲、茫”，寻觅：素养的胜任力，倾听：另一种成长，研修：基于研史和修课，规范：从“学徒”到“主持”，遇见：“相对”的优秀，个个故事告别躺平与平庸，勤于悦读，丰厚自我，走出重围，真实感人，催人奋进。同时，唐老师还向工作坊学员建议，每个人和他身边的人，都是一本可读的书；读书要研读博学，“容易读、启发深”，就会产生“这样的文章自己也能写”的信心；读书、教学都是个性化心灵的交流与呼唤；课上云淡风轻的点拨、追问，不妨就是一节“独辟蹊径”与众不同的课改创新课。

精审: 鉴别史料虚实的胜任力

园区名师工作坊陈小军老师结合历史工作坊成员构成的实际和需要，为大家作《基于史料实证的初高中历史衔接教学的思考》的专题讲座，陈老师以初高中历史教材“张骞出使西域”为例讲解初高中历史教学的学习目标进阶，要找准方向；以初高中历史教材“徐光启与利玛窦”为例讲解初高中历史教学的核心变量进阶，要把准要点；以初高中历史教材“利玛窦与马可波罗”为例讲解要点导学进阶，要求解差异；以初高中历史教材“鸦片战争”为例讲解甄别史料进阶，要辨别真伪。陈老师还强调，历史过程是不容虚设的，也是不可逆转的，求真毕竟是治史者不灭的追求，历史教学要在充分占有史料的基础上，去伪存真，提炼正确的观点，并精密详尽地佐证观点。历史教学中不可或缺的史料实证，是培养历史学科的核心素养之一，就是指对获取的史料进行全面客观地辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法。

新疆克州李婷名师工作室主持人李婷主任在总结时说，一次讲座，是一次思维的碰撞，是一次学习提升，更是一次专业发展。今天成志强老师的课，独辟蹊径，用学案导学的方式呈现出清晰的授课思路，给我们开了一扇门；郑孟肖老师的课从审辩的历史讲起，加强历史和现实的联系，追问重构，帮我们点燃了一盏灯；唐琴老师的专家讲座，以叙事对话的形式，讲述摆渡人的使命，丰厚人生，引导我们走一条路；陈小军老师的科研讲座，立足初高中历史教学的有效衔接，积养学识，提升我们的专业知识水平，指导我们做终身学习的老师。新课改、新课标、新教材，在历史学科学习的路上，我们要走的很远。希望在今后的教研活动中，江苏、新疆两地教师多加强联系，让我们的专业更加精进，课堂更加精彩，教育更负责任，真正成为有历史学科情怀的“四有”好教师。