2020年3月18日下午第二课,我们初一生物备课组,利用腾讯会议平台聆听了张慧婕老师的一节,初二的网络直播课《人体的免疫防线》,这是我们第一次集体在网络上进行听课,课堂容量很大,但张慧婕老师组织有序,从容淡定。
一、准备充分、条理清楚
张老师从人感染创伤弧菌视频入手,引出病原体的概念并引发学生思考,为什么外界环境中那么多病原体,我们并不会经常生病?使用苹果作为研究模型,通过类比活动来探究皮肤是一道保护屏障,进而引出皮肤、呼吸道、消化道粘膜等第一道防线,通过图文分析,资料分析,情景分析,讨论等教学手段,小结第一,第二,第三道免疫防线的组成和功能。最后总结呈现人体的免疫防线板书,一堂课教学中,教师有条不紊,学生学有所获。
二、表达精炼、循循善诱
可以看出教师在课前进行了精心的准备,所以对知识点的重难点把握得当,在此基础上将知识深入浅出的表达出来,语言优美、精炼、生动,在短短的40分钟内引导学生探究、分析、思考,层层递进,循循善诱,整节课引人入胜,教师网络教学得心应手,游刃有余,教学效果好。
张老师利用网络教学的优势,引导学生进行人体免疫防线的学习,在课堂上关注学生的学习状态,通过问题、总结等环节,引导学生思考,给学生犯错、反复的机会,教师关注学生讨论区,课堂小练时,学生们会将问题答案集中在讨论区中显现,给学生们一个展示学习成果的机会,对暂时没有弄懂的同学也是一个提示,另外教师能够在讨论区中了解到学生反馈的课堂问题,比如关于溶菌酶、关于疫苗等问题,教师可以及时进行统一回答,短时高效。这样网络的问题解答会一直持续到课下,由此还增进了师生感情。
四、联系实际、关注社会
学生在课堂学习生物知识的同时,其实之前就从网络上接触到大量的生命科学知识,尤其是在当前新冠病毒肆虐的疫情条件下,如何将疫情与课堂学习进行有效的链接学习是需要思考的问题,怎样才能预防新冠病毒?援鄂抗疫医疗队的医务人员,在临行前使用了“注射用胸腺法新”来提高免疫力,是针对免疫系统的什么部分?群体免疫策略的可行性和思考等等都是我们教师需要了解、探究的问题,教学相长,作为教师,我们也需要终身学习,生物教师的责任和担当,就是引导学生健康的生活,健康的成长,课堂就是我们的主阵地。
好课是打磨出来的,张慧婕老师课后,我们初一生物备课组的全体老师在网络上积极发言,各抒己见,对课堂的教与学进行了讨论和反思,教学研究始终是一个永恒的话题。
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