2020年3月18日下午第二课，我们初一生物备课组，利用腾讯会议平台聆听了张慧婕老师的一节，初二的网络直播课《人体的免疫防线》，这是我们第一次集体在网络上进行听课，课堂容量很大，但张慧婕老师组织有序，从容淡定。
一、准备充分、条理清楚
张老师从人感染创伤弧菌视频入手，引出病原体的概念并引发学生思考，为什么外界环境中那么多病原体，我们并不会经常生病？使用苹果作为研究模型，通过类比活动来探究皮肤是一道保护屏障，进而引出皮肤、呼吸道、消化道粘膜等第一道防线，通过图文分析，资料分析，情景分析，讨论等教学手段，小结第一，第二，第三道免疫防线的组成和功能。最后总结呈现人体的免疫防线板书，一堂课教学中，教师有条不紊，学生学有所获。
二、表达精炼、循循善诱
可以看出教师在课前进行了精心的准备，所以对知识点的重难点把握得当，在此基础上将知识深入浅出的表达出来，语言优美、精炼、生动，在短短的40分钟内引导学生探究、分析、思考，层层递进，循循善诱，整节课引人入胜，教师网络教学得心应手，游刃有余，教学效果好。
张老师利用网络教学的优势，引导学生进行人体免疫防线的学习，在课堂上关注学生的学习状态，通过问题、总结等环节，引导学生思考，给学生犯错、反复的机会，教师关注学生讨论区，课堂小练时，学生们会将问题答案集中在讨论区中显现，给学生们一个展示学习成果的机会，对暂时没有弄懂的同学也是一个提示，另外教师能够在讨论区中了解到学生反馈的课堂问题，比如关于溶菌酶、关于疫苗等问题，教师可以及时进行统一回答，短时高效。这样网络的问题解答会一直持续到课下，由此还增进了师生感情。
四、联系实际、关注社会
学生在课堂学习生物知识的同时，其实之前就从网络上接触到大量的生命科学知识，尤其是在当前新冠病毒肆虐的疫情条件下，如何将疫情与课堂学习进行有效的链接学习是需要思考的问题，怎样才能预防新冠病毒？援鄂抗疫医疗队的医务人员，在临行前使用了“注射用胸腺法新”来提高免疫力，是针对免疫系统的什么部分？群体免疫策略的可行性和思考等等都是我们教师需要了解、探究的问题，教学相长，作为教师，我们也需要终身学习，生物教师的责任和担当，就是引导学生健康的生活，健康的成长，课堂就是我们的主阵地。
好课是打磨出来的，张慧婕老师课后，我们初一生物备课组的全体老师在网络上积极发言，各抒己见，对课堂的教与学进行了讨论和反思，教学研究始终是一个永恒的话题。
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