2018年1月，由教育部制定的新版《普通高中历史课程标准（2017年版）》由人民教育出版社正式出版发行。2017年版新课标相比于2003年教育部印发的《普通高中历史课程标准（实验）》，最重要的一个变化就是提出了历史学科的五大核心素养，即唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。其实历史学科核心素养不仅仅是对于高中历史教学的要求，对于初中也同样适用，只是所能达到的水平有所差别而已。近日青年教师阚坷在初二（6）班开设公开课《海峡两岸的交往》，充分体现历史学科的核心素养，值得我们学习。
一、视听冲击导入妙
《海峡两岸的交往》一课主要叙述了1949年以来海峡两岸关系改善的史实，属于中国当代史范畴。然而如今的学生都是标标准准的05后，故而中国当代史对于他们而言也是遥不可及的。为了拉近历史与现实的距离，阚老师一上来自动播放了数张台湾美丽的风景照，配以萌萌的字体和悠扬的音乐，让学生感受宝岛台湾的大好河山。我们历史组内老师看了课件后，纷纷表示想去台湾旅游，相信学生也是如此，这样一来就潜移默化的增强了学生认真听课的欲望。但是随后阚老师话锋一转，指出台湾人民却非常痛心，进而引出诗人余光中的《乡愁》。由兴奋到痛心，思绪的起伏让学生陷入了沉思，是什么原因给台湾同胞带来了浓浓的乡愁？在这种自然转折中，阚老师把全班学生带进了历史殿堂。
二、重组教材把握准
《海峡两岸的交往》一课，教材从推进祖国统一大业和日益密切的交往两个方面来阐述海峡两岸交往中的重要史实。两方面的内容因果相连，相互促进。故而本节课阚老师大胆的对教材进行重组和整合，以四句诗划分成四个环节。“自古本是一家人”通过精心制作的动画带领学生回眸台湾从古代到近代曲折发展的历史，让学生进行初步的历史解释：台湾自古以来是中国不可分割的一部分！。“无奈分离泪眼垂”让学生明确台湾问题的由来和台湾问题的实质，同时还补充了两岸分离造成的种种悲剧，引发学生情感共鸣，让学生感受两岸人民的分离之痛、思乡之苦，并认识到：结束这样的时代悲剧，是两岸人民的共同心愿，也是国家推进祖国统一大业的基础。“和平统一两岸近”主要通过图说历史，让学生了解各时期党的对台大政方针和海峡两岸交往过程中的重大事件，落实教材基础知识和课标要求，增强学生的时空观念。“你我携手待佳音”这一环节让学生更多地了解两岸当今密切的经济文化交流以及伴随而来的台湾对大陆逐渐增加的认同感。更重要的是，通过这个环节，让学生能在以后的生活中更多地关注台湾，关注祖国统一大业，涵养家国情怀。
三、以小见大史味浓
历史是过去的事情，学生要了解和认识历史，需要了解、感受、体会历史的真实境况和当时人们所面临的实际问题，进而才能去理解历史和解释历史。因此本节课阚老师创设历史情境，补充渲染情感的图片《寡妇村》、视频《回家》《台湾老兵思乡苦》等，通过一位小人物——台湾老兵高秉涵的人生历程进行个案研究，将历史的宏大叙事与个人亲身经历联系起来，理解在历史大背景下普通人的所思所想和所作所为，使学生认识到两岸的统一大业是我们每一个普通中国人的责任。
四、史料实证水平高
历史过程是不可逆的，认识历史只能通过现存的史料。因而要形成对历史的正确、客观的认识，必须重视史料的搜集、整理和辨析，去伪存真。本节课阚老师对待史料的眼光独到宏大，眼界开阔，取资闳博，可谓“上穷碧落下黄泉，动手动脚找东西”。本节课运用的史料形式多样，有地图（《元朝疆域》《元时期的琉球》）、有老照片（《台湾光复图》《汪辜会谈图》），有宣传画（《一定要解放台湾》《争取和平解放台湾》），有画作（《卫温浮海夷洲图》《攻占总统府》），有新闻报道（《人民日报》、腾讯新闻），有口述（高秉涵口述）。通过一系列史料的运用，使整节课堂更加鲜活、形象，充满历史气息，同时也增强了学生史料实证的能力。
总而言之，阚老师这节课独具匠心，立意高远，充满教学思想与教学智慧，是核心素养指导下的一堂好课。“台上一分钟，台下十年功。”这堂好课和阚老师平时加班加点钻研教学和积极主动参与教科研是分不开的。
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