“也许我的父亲也喜爱红梅，所以给我起名叫红梅吧！”随着一句亲切的玩笑，朱老师带领孩子们在轻松欢快的氛围中进入了咏梅诗阅读的专题课。“梅”是古诗中常见的意象，是多种意义的象征，通过专题阅读孩子们能够更加全面深入地理解和把握诗歌中的“梅”这一意象，进而对诗歌做出更准确的理解。朱老师的这节课就带领大家领略了中国古代诗歌中不同的“梅”，学生们沉醉其中，踊跃发言，收获匪浅。
语言优美，如梅初绽。首先朱老师带领孩子们从文化和自然两个角度初识梅花。“中国文化人的心灵上都有一颗朱砂痣——梅花烙……”梅花对于中国文人而言确有其独特意义，而朱老师的这句话更是用极其优美的语言表达将其揭示出来，一下子就打动了我的心，孩子们也一下子被吸引了注意力，听得更加聚精会神。诗歌是中华最优美的文字组合，而朱老师优美的语言更是与这优美的诗歌相得益彰，老教师深厚的语言功底顿时显露，令人心生敬佩。
底蕴深厚，暗香浮动。岁寒三友记心间，花四君子有品性；王冕平生爱梅颇成癖，林逋梅妻鹤子传佳话……朱老师接着给孩子们介绍了有关梅花的种种文化，在比较阅读的过程中将梅花所象征的美好精神潜移默化地植入学生的心中。梅花所蕴含的道德精神与人格操守的价值得到了同学们的认可。一时间，大家都被梅花的精神所感染，课堂上似乎都弥漫着梅花的暗香，沁入心田，久久不散。
指导精当，深入人心。这节课在富有文化底蕴的同时，也在方法指导上下了功夫。朱老师告诉孩子们游客赏梅、诗人写梅、读者读梅都可以从“色、香、形、韵、时、境”六个方面入手，咏物诗的主旨可以从“托物言志、借物抒怀、借物说理”几个角度入手。课堂上，朱老师带着孩子们通过具体的诗歌将以上方法进行了实践运用，学生们对于方法的掌握也更扎实了。
这一节专题课，课堂文化氛围浓厚，学生乐于参与，方法掌握扎实，着实是一节不可多得的好课。
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