【世界课堂】老师，为什么不让我们用翻译笔了？
“老师，能不能偶尔用一下呢？”
最近翻译笔“禁令”颁布后，课堂上的好几位同学们配合着水汪汪的卡姿兰大眼睛，弱弱地问出了这个问题。
显而易见，他们得到的答复是一个大大的“No！”
为什么开学月余，星海融合课程中心就开始全面弃用翻译笔呢，这条“禁令”背后的底层逻辑是怎么样的呢？我们不妨来看一下学术老师的说法吧。
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学习英语的方法千千万，那目前不用翻译笔的同学是如何学习的呢？
俞雅萱丨Amy
因为从小学习新概念，我词汇量比别的同学多一些。
在初中的时候我用过翻译笔来学习外语，但多次遇到一个问题：因为不同单词有多个含义，翻译笔处理句子、尤其是长句的时候，会出现很多翻译错误。后来我就很少用它了。
暑假刚开始的时候，我来到星海融合课程中心报道，拿到了老师们为我们准备的厚厚一本“暑期大礼包”，里面有ESL、各个学科的单词，还有一些暑假推荐书单。因为对生物医疗类专业比较感兴趣，我还找老师要了一个生物的词汇表。把这里面的单词提前做好预习，用词根词缀记忆法背单词，现在我能理解大部分课上遇到的长难句。
现在我会用电子辞典或者纸质词典查找个别生词，随时记笔记，以便后续的复习。一些难理解的知识点，我会主动去找老师，老师也会专心地回答我。
张舜迦丨Thomas
我以前用过几次翻译笔，但感觉很不好用，有很多单词翻译出来根本不符合语境、上下文不匹配。
而且很多人喜欢用翻译笔把每个单词都翻译一遍，但有些生词没有必要刻意去记，放到语境中去“蒙词”，完全不会有阅读障碍，也不影响解题。
不用翻译笔有个人原因，平时我习惯用纸质词典，和别的同学用电子辞典、翻译笔的速度差不多。课上或者阅读时遇到专业名词不认识，我就会查词典、记笔记，开学到现在记了一页多的笔记。有的工具看起来使用方便，但实际的效率却很低，在我看来翻译笔就是这类工具。
世界课堂小讲坛
之单词的学习逻辑
过去，课堂是我们的世界！
现在，世界是我们的课堂！
单词，说到底是一个个“任意的符号”，而同学们做英语阅读的时候就像破解密码本，如果单词量不够，那就代表破解密码本的“符号”抓手太少了。
词汇初学者（0-2000词）往往会利用单词表（备忘录、打印纸、翻译笔、词汇软件、翻译笔），通过大量的重复，逐个地记忆目标语言（Target Language）中的“任意符号”，这种记忆方法，我们称之为词条式学习（Definition & Glossary Learning）。
由于初学阶段的词汇量类似于英语为母语的学习者2岁的词汇量，因此我们会建议，尽量加上有限的简易英文故事阅读和英文绘本等，辅助提升对于英文的理解与应用。
但以词条式学习法学英语的方式到了中级乃至进阶（8000-10000词）级别的记忆时，就会出现一些尴尬情况：比如感觉这个单词见过，但就是认不出。
著名波兰翻译家Lomb Kato总结过，词条式学习最大的问题是脱离语境，记忆的单词大概率也是互不相干的。因此，即便使用翻译笔，我们获得的也是缺乏语境的本国母语翻译。这很像用一根筷子吃饭，或许可以吃，但绝对没办法大口吃。
此外，当我们看美剧，或者在真实场景中和外籍人士对话的时候会发现，一词多义。这也就是很多翻页笔或者单词本无法真正解决的终端问题。缺乏真实语境的学习，甚至还会出现词语混用、词不达意、言不由衷的情况。
也许离开“翻译笔”，同学们在短期之内的英语学习会经历一段阵痛期，但英语本身就需要在真实场景中大量应用后才能真正习得，所以从长远来看，绝对“值得一痛”！
参考文献
[1] Course in General Linguistics, Ferdinand de Saussure, Charles Bally, Albert Sechehaye · 1986
[2] Fluent Forever: How to Learn Any Language Fast and Never Forget It, Gabriel Wyner · 2014
[3] The Input Hypothesis: Issues and Implications, Stephen D. Krashen · 1985
秉持“人人成功、人人成星”教育理想,
星海融合课程中心
助力让每一位孩子走向更好的未来，
眼里有光，心中有梦，脚下有路，
静待你来一起奔赴星辰大海！
文稿：徐思远、韩骁、俞雅萱、张舜迦
一审一校：张一哲
二审二校：范红梅
三审三校：周晓阳
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